| 武漢紡織大學(xué)：二十五年脈脈相通，共同推動(dòng)紡織強國建設 |
本刊記者-郝杰
追光之路
2022年，紡織之光科技教育基金會(huì )迎來(lái)了開(kāi)展行業(yè)教育獎勵25周年。25 年來(lái)，基金會(huì )支持在全國紡織服裝相關(guān)院校開(kāi)展“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì )教育獎，共獎勵了4381 名在紡織行業(yè)教育戰線(xiàn)上做出突出貢獻的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，為推動(dòng)紡織教育整體質(zhì)量提升做出了積極貢獻。為此，我們特開(kāi)啟“追光之路——紡織之光科技教育基金會(huì )開(kāi)展行業(yè)教育獎勵25周年”系列報道，通過(guò)對東華大學(xué)、北京服裝學(xué)院等15所紡織高校領(lǐng)導、獲獎教師和學(xué)生的采訪(fǎng)，聆聽(tīng)他們暢談“紡織之光”教育獎對學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的作用、教育改革的變化、獲獎的體會(huì )，從教生涯的感悟、對紡織業(yè)的認知，以及對行業(yè)的期待。
“在武漢紡織大學(xué)師生心目中，紡織之光教師獎學(xué)生獎更像是一座燈塔，激勵老師們潛心教研，激勵學(xué)生們追求卓越，引領(lǐng)前進(jìn)方向，努力進(jìn)取、敢于創(chuàng )新，也讓武漢紡大師生更加了解紡織、更加熱愛(ài)紡織，帶動(dòng)一大批優(yōu)秀畢業(yè)生在紡織行業(yè)就業(yè)，越來(lái)越多優(yōu)秀教師扎根紡織一線(xiàn)，推動(dòng)紡織行業(yè)科技進(jìn)步，助力紡織科技強國建設落地生根?！蔽錆h紡織大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(cháng)徐衛林談及紡織之光支持紡織行業(yè)教育獎勵工作25周年時(shí)表示，紡織之光基金會(huì )為推動(dòng)整個(gè)紡織行業(yè)的技術(shù)發(fā)展及紡織強國建設做出了重大貢獻。通過(guò)紡織科技獎的設立，在大力推動(dòng)行業(yè)企業(yè)科技進(jìn)步及人才培養方面發(fā)揮了不可替代的作用。
 武漢紡織大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(cháng)徐衛林寄語(yǔ)紡織之光科技教育基金會(huì )開(kāi)展行業(yè)教育獎勵25周年
“紡織之光”教育教學(xué)成果獎、教師獎和學(xué)生獎的設立，對在紡織教學(xué)和科研中作出突出貢獻的教師和學(xué)習態(tài)度端正、勤奮刻苦、成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵，激勵了一大批擁有紡織情懷的優(yōu)秀教師潛心教研，吸引了一大批飽含紡織熱情的優(yōu)秀學(xué)生踴躍投身紡織事業(yè)。
緊跟時(shí)代發(fā)展，
轉變紡織專(zhuān)業(yè)培養模式
談及紡織行業(yè)發(fā)展對紡織院校教育的影響，徐衛林表示，全面建設社會(huì )主義現代化國家的征程已經(jīng)開(kāi)啟。在新的歷史起點(diǎn)，行業(yè)處于全面建設紡織強國的戰略機遇期和實(shí)現更高質(zhì)量發(fā)展的重要窗口期。國家科技水平與紡織行業(yè)的高速發(fā)展，也促使紡織行業(yè)教育正在和將要發(fā)生的三大變化：
第一，學(xué)習的時(shí)間和空間限制被徹底打破。學(xué)習可以不受時(shí)空的限制，進(jìn)入任何領(lǐng)域、選擇任何層次、按照自己的興趣和需要安排學(xué)習的節奏和進(jìn)度。
第二，學(xué)習者中心替代教師中心。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，每名學(xué)生均是獨立的學(xué)習主體，可以選擇和被有效推送符合其自身特點(diǎn)的內容，學(xué)生的交流對象不僅有老師，自主交流成為廣闊有效的主要渠道。
第三，以學(xué)定教成為可能。教師教什么，怎么教，學(xué)生就學(xué)什么，怎么學(xué)，這是工業(yè)化以來(lái)并且至今延用的基本教學(xué)模式。但是以學(xué)習者為中心將徹底改變這種模式，學(xué)習者希望學(xué)什么就能獲得什么，需要怎樣學(xué)就可以安排怎樣的進(jìn)度和方式，實(shí)現了從以教定學(xué)向以學(xué)定教的轉變。21世紀是傳統紡織向現代紡織轉型時(shí)期，紡織業(yè)的發(fā)展水平主要取決于纖維原料的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)水平、紡織品的開(kāi)發(fā)及應用水平以及生產(chǎn)設備和工藝技術(shù)水平。
在紡織教育行業(yè)變化的背景下，市場(chǎng)需求對紡織業(yè)提出了更高的要求，這就需要高校轉變紡織專(zhuān)業(yè)培養模式。
徐衛林指出，一是教學(xué)目標的改革。武漢紡織大學(xué)紡織專(zhuān)業(yè)主要是培養紡織行業(yè)急需的應用型人才，能夠系統掌握紡織領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐應用方法，具有技術(shù)創(chuàng )新和團隊協(xié)作能力，能夠運用多學(xué)科知識分析和解決紡織品加工過(guò)程中的綜合技術(shù)問(wèn)題，能成為企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員，能勝任紡織品智能制造、新材料及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、質(zhì)量監測與控制、國內外市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和供應鏈管理等崗位的應用型創(chuàng )新人才。
二是教學(xué)方法的創(chuàng )新。教師在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)引導作用，教學(xué)方法很重要，要求教師除了具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養，還要有較好的授課藝術(shù)。武漢紡織大學(xué)會(huì )定期對教師特別是新教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，安排教師進(jìn)工廠(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習，開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐，了解生產(chǎn)的實(shí)際情況。每個(gè)學(xué)期還會(huì )定期舉辦高端學(xué)者論壇，提供平臺讓老師們交流學(xué)習，相互切磋。采用多種教學(xué)方式，如啟發(fā)式、討論式、現場(chǎng)教學(xué)式、理論與實(shí)踐相結合等方式，在教學(xué)過(guò)程中注重師生教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性 ，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在較短時(shí)間內獲得更多更扎實(shí)的知識和能力。
三是教學(xué)內容的優(yōu)化。摒棄傳統紡織的束縛，讓學(xué)生明白現代紡織的魅力，杜絕刻板的照搬照抄，基于書(shū)本又不僅限于書(shū)本，將所教知識與實(shí)踐和自身經(jīng)歷相結合，注重學(xué)生的能力培養，多聽(tīng)多練多思考，鼓勵學(xué)生做科研，引導學(xué)生將所學(xué)內容轉化成自己的專(zhuān)業(yè)素養，并靈活運用到自己的學(xué)習工作中。
提高師生專(zhuān)業(yè)技能，
加快紡織領(lǐng)域人才建設
徐衛林表達了對行業(yè)發(fā)展及高校的師生的期望。他表示，目前，中國紡織行業(yè)面臨需求收縮、供給沖擊、預期轉弱三重壓力，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟穩定恢復的基礎還不牢固，存在供需不平衡、數字化轉型不充分等問(wèn)題，必須通過(guò)激勵人才隊伍、激發(fā)創(chuàng )新活力來(lái)實(shí)現紡織行業(yè)科技、時(shí)尚、綠色的高質(zhì)量發(fā)展目標。
在今后的紡織行業(yè)發(fā)展中，紡織領(lǐng)域人才建設要從三個(gè)方面著(zhù)重考慮：一是加快創(chuàng )新紡織人才開(kāi)發(fā)機制，逐步建立完善的人才培育體系，紡織高校要注重培養應用型人才，加大產(chǎn)學(xué)研交流。二是注重產(chǎn)業(yè)集群和紡織中小企業(yè)的人才培育，提供更多的公共服務(wù)。三是在人才開(kāi)發(fā)方面還需要更好地發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì )的協(xié)調、引導、組織作用，推動(dòng)紡織行業(yè)人才建設。
對于高校教師而言，在行業(yè)大環(huán)境下，教師們首先需要不斷完善自身知識結構、提升能力素養。通過(guò)深入企業(yè)，把論文寫(xiě)在祖國大地上，從一線(xiàn)中挖掘產(chǎn)業(yè)“卡脖子”難題，沿著(zhù)行業(yè)難題找答案。其次，教師要積極編寫(xiě)教材。
作為從事紡織教育的優(yōu)秀老師，應該將自己優(yōu)秀的知識結構、發(fā)明創(chuàng )新，特別是實(shí)踐中掌握的企業(yè)所需的人才知識結構以教材形式展現出來(lái)，用教材給學(xué)生來(lái)傳遞和傳輸企業(yè)生產(chǎn)和社會(huì )發(fā)展所需要的知識。再者，教師要積極投身于人才培養。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與教師的科學(xué)研究，組織學(xué)生參與大學(xué)生競賽和到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，千方百計把課程教學(xué)轉變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐一體化的鮮活課堂，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。最后，教師要激發(fā)學(xué)生對紡織專(zhuān)業(yè)的興趣，鼓勵引導學(xué)生投身于紡織產(chǎn)業(yè)事業(yè)發(fā)展。讓學(xué)生樹(shù)立對紡織專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和自信。
而對于院校學(xué)生，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我國對高端技能人才的需求量也是越來(lái)越大，這也需要紡織院校學(xué)生不斷地提高自身能力：一是學(xué)生要熱愛(ài)紡織專(zhuān)業(yè)。同學(xué)們要牢固樹(shù)立“沒(méi)有夕陽(yáng)的產(chǎn)業(yè)，只有夕陽(yáng)的技術(shù)”思想，對紡織專(zhuān)業(yè)要有充分的熱愛(ài)和自信。要靜得下心，沉得住氣，坐得住“冷板凳”，抓緊一切時(shí)間，好好學(xué)習紡織專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識，不斷充實(shí)自己。二是要銳意創(chuàng )新。同學(xué)們要注重培養自己的動(dòng)手能力，積極參與到老師們的科研項目中去，不斷培養創(chuàng )新精神，磨練創(chuàng )新意志。三是要學(xué)以致用，投身紡織實(shí)踐。學(xué)以致用，努力成為理論與實(shí)踐并重、知識與技能兼備的高等實(shí)用型人才，積極與教師一起深入到企業(yè)開(kāi)展紡織專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
獲獎教師：
堅守人民教師信念，踐行教書(shū)育人
多年來(lái)，武漢紡織大學(xué)的教師受益于紡織之光基金會(huì )的支持與激勵，武漢紡織大學(xué)教師通過(guò)不斷的學(xué)習交流培訓，提升自身教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)內容、創(chuàng )新教學(xué)方法、提高科研水平，為提高教學(xué)質(zhì)量獻謀獻策，尋求新思路。學(xué)校在一批批優(yōu)秀獲獎師生的帶領(lǐng)和熏陶下，正逐步實(shí)現從課堂以教師為主逐漸向以學(xué)生為中心過(guò)渡、從注重知識傳授向注重能力培養的目標過(guò)渡，從重視教學(xué)結果向重視教學(xué)過(guò)程轉變，穩步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
2019年紡織之光教師獎獲得者，武漢紡織大學(xué)教授陶輝從教三十年，過(guò)往的教學(xué)經(jīng)歷時(shí)常會(huì )浮現在她腦海中， 1994年她帶學(xué)生到北京采風(fēng)與學(xué)生一起住地下室，凌晨趕火車(chē)；2013年她帶一批學(xué)生到日本交流，一學(xué)生突發(fā)疾病，心急如焚取消所有安排全力救治學(xué)生；她承擔繁重的行政管理工作時(shí)，還主動(dòng)擔當首屆中日班的班主任，每天擠出時(shí)間跟學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習與生活，學(xué)生們覺(jué)得她像他們的媽媽都愿意跟她交心談心，甚至有些同學(xué)把不愿跟媽媽說(shuō)到話(huà)都告訴了她；不僅中國學(xué)生，有許多留學(xué)生也說(shuō)她像媽媽一樣，當春節、元宵節到來(lái)，她會(huì )帶著(zhù)老師去宿舍跟他們一起貼春聯(lián)，包餃子，唱祝福歌，生病了到醫院去看望他們。陶輝之所以愿意甚至主動(dòng)跟學(xué)生交流，因為在她看來(lái)，老師就是學(xué)生人生的導師，不僅要傳授知識，還要教會(huì )學(xué)生做人，教會(huì )學(xué)生懂得感恩，教會(huì )學(xué)生以積極的態(tài)度面對生活的挫折，也許在他（她）迷茫的那一刻，你對她的關(guān)心就如同黑夜里的一盞燈，給她照亮了方向，引導她走出迷霧。也可能是在她跌入人生低谷時(shí)，你伸出的一支援手。
2008年紡織之光教師獎獲得者，武漢紡織大學(xué)教授李建強從事紡織教育有37年，對紡織教育的熱愛(ài)發(fā)自?xún)刃?，他傳承父輩的教育事業(yè)，把個(gè)人愛(ài)好與自己職業(yè)最緊密結合，通過(guò)集郵收藏等愛(ài)好，厘清了紡織科技發(fā)展脈絡(luò )，較好的把這種研究融入到課程思政中。
從事教師職業(yè)，有許多瞬間讓他感到驕傲，一是取得的成就獲得認可；二是看到培養的學(xué)生有成就、懂感恩；三是看到年輕教師茁壯成長(cháng)，事業(yè)后繼有人；四是事業(yè)與愛(ài)好結合。他忘不了在莊嚴的人民大會(huì )堂領(lǐng)取紡織之光獎項的瞬間，那種儀式感讓他心中充滿(mǎn)自豪，終身難忘。他說(shuō)：“真心感謝錢(qián)部長(cháng)的紡織貢獻，深深體會(huì )到紡織人的使命情懷；堅定了從業(yè)的使命感、責任感和自豪感，樹(shù)立了努力做好人民教師信念，踐行教書(shū)育人?！?/font>
獲獎學(xué)生：
于道各努力，千里自同風(fēng)
紡織之光基金會(huì )所設立的“紡織之光”學(xué)生獎是在武漢紡織大學(xué)設立時(shí)間較早、金額較大的社會(huì )獎學(xué)金之一。據統計，從1997年至今，武漢紡織大學(xué)共有399名學(xué)生獲得紡織之光學(xué)生獎?！凹徔椫狻睂W(xué)生獎的設立，激勵了武漢紡織大學(xué)眾多優(yōu)秀學(xué)生對紡織行業(yè)的熱愛(ài)，堅定了同學(xué)們投身國家紡織行業(yè)的決心。
2015年，武漢紡織大學(xué)的文雅獲得“紡織之光”學(xué)生獎，她表示，獲獎堅定了自己沿著(zhù)行業(yè)之路走下去的決心。文雅表示，因為自身不是學(xué)設計出身，在設計方面的知識比較薄弱，為了跟上課程，只能做到笨鳥(niǎo)先飛，學(xué)習中都是提前去了解接下來(lái)的課程會(huì )涉及的內容，課前預習了解，課后反復練習。雖然學(xué)習中焦慮時(shí)常會(huì )出現，但文雅認為行動(dòng)是打敗焦慮的不二法則，她說(shuō)，“不要想的太多，但又做的太少。拒絕拖延，先行動(dòng)。也不要刻意去逃避這種負面情緒，要學(xué)會(huì )找到正常合理的方式發(fā)泄?！?/font>
文雅祝愿一切都越來(lái)越好，“讓我們懷抱對紡織行業(yè)的使命感，于道各努力,千里自同風(fēng)?！?/font>
2015年“紡織之光”學(xué)生獎獲得者徐亞芬表示，對于她來(lái)說(shuō)，不僅僅只是一筆獎學(xué)金，更是一種激勵，一種監督。激勵她在紡織領(lǐng)域去探索更多的知識，對紡織知識更加懷有崇敬的心情去多加了解。監督她不可懈怠，要認認真真踏實(shí)的學(xué)習。她認為紡織之光科技教育基金會(huì )是行業(yè)的力量驅動(dòng)，激勵著(zhù)廣大的莘莘學(xué)子在紡織路上越走越遠?！?/font>
徐亞芬回憶起校園時(shí)光依舊難忘，當時(shí)為了學(xué)好專(zhuān)業(yè)，在課堂之外，跟著(zhù)老師拆解面料去了解面料的結構，跟著(zhù)研究生學(xué)長(cháng)學(xué)姐一起進(jìn)入紡紗實(shí)驗室，動(dòng)手操作紡紗儀器完成粗紗到細紗的紡織過(guò)程，跟同學(xué)一起參加紡織行業(yè)的大學(xué)生競賽。這些有趣的經(jīng)歷，不僅讓她收獲了專(zhuān)業(yè)知識，還收獲了許多的友誼。
2018年獲獎的左詩(shī)語(yǔ)表示，獲得“紡織之光”學(xué)生獎是對自己學(xué)習成果的一種認可，也激勵他進(jìn)行更多相關(guān)的學(xué)習和研究。左詩(shī)語(yǔ)認為，紡織之光科技教育基金會(huì )極大推動(dòng)了我國的紡織工業(yè)科技進(jìn)步、人才成長(cháng)和產(chǎn)業(yè)升級，讓具有突出表現的工作者發(fā)揮他們在全行業(yè)的典型和引導作用。
由于近年來(lái)環(huán)境污染的加重，引起了左詩(shī)語(yǔ)的關(guān)注，在了解到相關(guān)專(zhuān)業(yè)后，報考大學(xué)時(shí)他毅然選擇了武漢紡織大學(xué)環(huán)境學(xué)院。為了能夠學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，他認真學(xué)好理論知識，打好基礎，將所學(xué)的理論知識運用到實(shí)操學(xué)習當中。
對于學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生的壓力，左詩(shī)語(yǔ)表示壓力也能直接鞭策、激勵自己。他說(shuō)，面對壓力一定不要畏縮，擺正心態(tài)，直面困難，把科研當作生活中不可或缺的一部分。
近年來(lái)紡織技術(shù)不斷發(fā)展，紡織行業(yè)正大踏步向前邁進(jìn)，左詩(shī)語(yǔ)希望未來(lái)中國紡織行業(yè)能夠繼續實(shí)現衣被天下，做精做強的目標。
2021年，武漢紡織大學(xué)2018級紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生郭世貿獲得“紡織之光”學(xué)生獎，他表示，獲得學(xué)生獎感到非常榮幸，也是紡織之光基金會(huì )對自己大學(xué)成績(jì)的肯定，“未來(lái)我將保持堅韌、堅忍、仁愛(ài)的精神繼續奮斗，爭取為社會(huì )作出更大的貢獻?！?/font>
郭世貿記得當初出于對紡織服裝行業(yè)的好奇和對武漢的憧憬而選擇了紡織專(zhuān)業(yè)。郭世貿說(shuō)，四年里成長(cháng)很多，其中最要感謝的是曹根陽(yáng)導師，無(wú)論是科研、學(xué)習還是生活上都對他提供了諸多的指導和幫助，主持大創(chuàng )項目、參加挑戰杯、跟隨嫦娥五號月面國旗課題組學(xué)習都讓他受益匪淺。作為紡織專(zhuān)業(yè)的學(xué)子，郭世貿認為紡織業(yè)作為我國傳統支柱產(chǎn)業(yè)在加入科技、綠色、時(shí)尚元素之后將邁上新的臺階，讓人們感受到除了穿衣，紡織可以發(fā)揮出更大的魅力。
郭世貿想對學(xué)弟學(xué)妹們說(shuō)：等風(fēng)來(lái)，不如追風(fēng)去。堅定的朝著(zhù)自己的夢(mèng)想前進(jìn)，無(wú)論山有多高、路有多抖，未來(lái)有無(wú)限的可能。 |
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